© 2018 Ольга Русских

Русских Ольга Викторовна

Учитель математики,

МБОУ гимназия 5,

г. Екатеринбург

 

Дорогие друзья, рада приветствовать вас нас сайте!

Теперь заниматься математикой будет интереснее и легче! Мой сайт – это удобное дистанционное обучение, предусматривающее различные пути обмена информацией, включающие переписку и видеосвязь, коллективное обучение и индивидуальный подход к ученикам. Кроме того, к вашим услугам новости из мира математики, удобный календарь интересных и полезных событий, продуманное и конструктивное летнее обучение, а также сведения для дополнительного обучения и расширения математического кругозора.

С уважением, Ольга Русских.

Кто с детских лет занимается математикой,

тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю,

воспитывает на­стойчивость и упорство в достижении цели.

А. Маркушевич

Дата рождения

16.12.1993

Место рождения

г. Лысьва, Пермский край

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №5

Педагогический стаж

2.5 года

Образование

(2000-2011гг) МОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов города Лысьва

(физико-математический класс)

(2011-2015гг) «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»

Институт математики и компьютерных наук, бакалавр математики

·       Победитель конкурса повешенной стипендии за научно-исследовательскую работу (2015 г.)

·       Победитель конкурса стипендии 945 (2016 г.)

(2015-2017гг) «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»

Институт математики и компьютерных наук, магистр математики

(2016г) Московский институт современного академического образования по программе дополнительного профессионального образования «Педагогическое образование: учитель математики», присвоена квалификация учитель математики.

Хобби

Математика (решение олимпиадных задач), книги, кино, спорт.

Педагогическое кредо

«Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать, прежде всего, себя»

Н.В. Гоголь

Личные и профессиональные качества

· высокая гражданская ответственность и социальная активность;
· духовная культура, интеллигентность;
· потребность и готовность к постоянному самообразованию и самоактуализации;
· целеустремлённость;
· уравновешенность;
· желание работать с детьми – получение духовного удовлетворения от общения с детьми в ходе учебно – воспитательного процесса;
· искренность в общении, добросовестность в деятельности;
· современность – осознание собственной принадлежности к происходящим в современном образовании процессам;
Кроме того, доброжелательность, чувство юмора, пунктуальность, строгость, эрудиция, креативность.

 

Мои достижения

Эссе на тему «Я – современный учитель!»

Хорошему учителю достаточно

иметь только два качества:

большие знания и большое сердце

Л.Н.Толстой

         Мир постоянно меняется… Меняются ученики, поэтому учителю необходимо тоже становиться другим, осваивать современные технологии и быть «в ногу со временем». В профессию педагога каждый приходит своим путём, а впоследствии каждый педагог накапливает уникальный опыт профессионального становления. Никогда не знаешь, каким образом отдельные моменты твоей жизни могут связаться в единую нить и выбор станет судьбоносным. Как в математике: складывая воедино разные понятия, мы приходим к чему-то неожиданному. Только спустя время можно осознать, какие в них были смыл и логика… Очень глубокие, невидимые прежде.

         Я всегда говорю, что не я выбрала профессию, а профессия выбрала меня!

Можно слукавить, говоря, что мой выбор был обусловлен положительным примером моей учительницы. На самом деле, поступив после окончания школы на математико–механический факультет (ныне институт математики и компьютерных наук), я не думала о школе, я хотела заниматься наукой. Но обстоятельства жизни привели меня в школу.

В 2016 году я переступила порог гимназии №5. Первые уроки – волнение, неуверенность. В учителе всегда видят специалиста, мастера своего дела, в совершенстве знающего предмет и умеющего блестяще обучать других. К тебе за знаниями идут дети, на тебя с надеждой смотрят родители. Мастерства не хватало. А Мастером хотелось быть!

Амбиции – вот мощный стимул для постоянного самосовершенствования современного учителя. Это то, что не позволяет «душе лениться» и заставляет браться за книги, идти за опытом к наставникам. Отсюда и мой девиз: «Учиться, учиться…  Учить».

Со временем я поняла: чтобы учить по-настоящему, блестящего знания предмета недостаточно. Современный учитель в образовательной системе должен не просто передать готовые знания ученикам, а научить их добывать эти знания самостоятельно, через раскрытие и развитие мыслительных и творческих способностей. Для этого я должна построить урок так, чтобы побудить учащихся к аналитической деятельности, к желанию самостоятельно делать открытия. А это особое искусство, требующее знания современных методик преподавания. В этом вопросе отсутствие педагогического образования дало о себе знать, и мне пришлось закончить еще один «университет», читая педагогическую литературу, посещая курсы повышения квалификации, ведь современный учитель должен не только учить, но и учиться.   Зато теперь моей компетенции хватает и на проектную деятельность, и на внедрение ИКТ – технологий, и на внедрение ФГОС нового поколения – я этим живу.

Работая с детьми, современному учителю необходимо помнить, что важно не просто наполнить ученика знаниями или развить его способность мыслить логически и решать сложнейшие задачи, главное – заложить основу для духовного развития личности, ведь выпускаем мы не автоматизированные системы, а людей. А это значит, что задачи учителя выходят далеко за границы предметной области. Чтобы воспитывать личность, нужно самому соответствовать тем высоким требованиям, которые ты предъявляешь к своим ученикам. Николай Васильевич Гоголь писал: «Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать, прежде всего, себя», и это действительно золотые слова, потому что неотъемлемой частью профессии педагога является постоянная работа над собой. Я увлекаюсь музыкой, театром, кино. Люблю на уроках делать лирические отступления и беседовать с детьми по волнующим их проблемам. Они учат меня понимать их, я открываюсь им. Дети открыты, непосредственны, и, если ты смог выстроить с ними доверительные отношения, непременно будут задавать тебе вопросы на разные темы. Причём жизненные, житейские вопросы волнуют и тревожат их подчас гораздо сильнее математических задач. В этот момент очень важно, как современному учителю, найти верные ответы и подобрать правильные слова (ведь учить жизни многократно сложнее и порой ответственнее, чем учить математике), но потом обязательно вернуться к математике, вспомнив А.С.Пушкина: «Поверил я алгеброй гармонию» (современная интерпретация: сверяя алгеброй гармонию).

Постепенно стало приходить понимание, что не только я учу детей, но дети учат меня многому: искренности, справедливости и многим другим качествам, которые мы, к большому сожалению, теряем с годами. Порой я думаю, что я, как Данко с горящим сердцем, веду за собой своих любимых учеников.

Кроме того, уже сейчас я замечаю высокие результаты своей работы. Ученики становятся победителями и призерами конкурсов, активно участвуют в различных олимпиадах, таких, как всероссийская олимпиада школьников (школьный и муниципальный этапы), вузовско - академическая олимпиада, Кенгуру; успешно выступают на городской практической конференции «Юные интеллектуалы Екатеринбурга» и многих других.

В заключении, хотелось бы сказать, что нет простого ответа на вопрос, какие качества должен сочетать в себе современный учитель.  Также, как и нет однозначного ответа на вопрос, какая из переменных больше влияет на рост функции. Профессию учителя тоже можно сравнить с функцией с n-ым количеством переменных.

Функция современного педагога:  F(x1, x2, x3, ..., xn) где x1 - любовь к своему делу, x2 - профессионализм, x3 – взаимопонимание с учащимися, x4 – вдохновение, x5 – самореализация и так далее.

Каждая из переменных – это качество педагога, необходимое в работе современного учителя. У каждого качества свое время и свой период влияния. Невозможно ответить, какая переменная более важная. Однако у всех этих качеств есть одна общая черта. Это желание достичь полной гармонии в профессии, стать по-настоящему современным педагогом.

Я благодарна судьбе, что она мне подарила встречи с интересными людьми – педагогическим составом моей гимназии, которые, так или иначе, показали мне направление к успеху.

Я не выбирала профессию учителя, но, оставшись в ней, нашла своё счастье, она обогатила меня!

Мои выступления

XI Международная научно-практическая конференция по проблемам экономического развития в современном мире, Екатеринбург, УрФУ

2015

Доклад

"Многофакторная модель равновесного развития"

45-ая Молодежная конференция Института Математики и Механики УрО РАН, Екатеринбург

2015

Доклад

"Построение оптимальных траекторий интегрированием гамильтоновой динамики в моделях экономического роста при ресурсных ограничениях"

46-ая Молодежная конференция Института Математики и Механики УрО РАН, Екатеринбург

2016

Доклад

"Седловой характер равновесия в моделях экономического роста"

47-ая Молодежная конференция Института Математики и Механики УрО РАН «Современные проблемы математики и её приложений», Екатеринбург

2017

Доклад

"Чувствительность качественных характеристик гамильтоновой системы к изменениям параметров модели роста"

Августовские педагогические чтения

2018

Доклад

"Современные практики обучении математике (от теории к практике)"

Мои публикации

Многофакторная модель равновесного развития

Соавторы:

А. А. Усова, А.М. Тарасьев

Выходные данные:
Труды XI Международная научно-практическая конференция по проблемам экономического развития в современном мире, с. 395-402

Построение оптимальных траекторий интегрированием гамильтоновой динамики в моделях экономического роста при ресурсных ограничениях

Соавторы:

А. А. Усова, А.М. Тарасьев

Выходные данные:
45-ая Молодежная конференция Института Математики и Механики УрО РАН, Т.20, №4, с. 258-276

Седловой характер равновесия в моделях экономического роста

Соавторы:

А. А. Усова, А.М. Тарасьев

Выходные данные:
Труды 46-й Молодежной конференции Института Математики и Механики УрО РАН, с. 45-50